LærerportalGod Kompetansepluss-opplæring tar utgangspunkt i deltakernes erfaringer, behov og arbeidshverdag. Her finner du praktisk støtte til å kartlegge behov, velge læringsmål, planlegge undervisning og følge opp læring.
Vi skal ikke lære deltakerne yrket deres. Vi skal styrke grunnleggende ferdigheter gjennom relevante oppgaver og situasjoner fra arbeidslivet.
Kartlegging, behov og læringsmål.
Kartlegging og behov · LæringsmålUndervisningsplanlegging, metoder og ressurser.
Planlegging av undervisning · Praksisnære metoderTilpasning, progresjon og evaluering.
Tilpasning og progresjon · Evaluering og refleksjonKartlegg deltakernes ferdigheter og behov, med arbeidsplassen som utgangspunkt.
God kartlegging handler om å finne ut hva deltakerne allerede mestrer, og hvilke ferdigheter de ønsker eller trenger å utvikle. Kartleggingen bør kombinere samtale, praktiske arbeidsoppgaver og eventuelle relevante kartleggingsverktøy.
Snakk med arbeidsgiver om arbeidsoppgaver, digitale verktøy og situasjoner der grunnleggende ferdigheter er viktige.
Finn ut hvilke oppgaver de mestrer, hvilke erfaringer de har, og hva de ønsker å lære.
Se på relevante tekster, tall, skjemaer eller digitale løsninger fra arbeidshverdagen.
Identifiser noen få prioriterte områder som undervisningen kan ta utgangspunkt i.
Dette er eksempler på mulige behov, ikke en forhåndsbestemt vurdering av deltakernes ferdigheter.
Malen er en veiledende struktur. Den lagres ikke i portalen. Bruk ikke reelle persondata her – håndter deltakeropplysninger i Prios sine godkjente rutiner og systemer.
Gå fra identifiserte behov til konkrete og relevante læringsmål.
Et godt læringsmål beskriver hva deltakeren skal kunne gjøre bedre etter opplæringen. Læringsmålene bør knyttes til konkrete situasjoner fra arbeidshverdagen og ta utgangspunkt i HK-dirs gjeldende læringsmål.
Alle tre er Prios sine illustrerende læringsmål – ikke ordrette HK-dir-læringsmål.
HK-dir beskriver læringsmål på nivå 1, 2 og 3 i hver basisferdighet. Nivåene hjelper deg å velge mål og progresjon. En deltakers nivå kan ikke fastsettes ut fra denne nettsiden alene – det krever kartlegging og faglig vurdering. Norsk som andrespråk har egne læreplanmål. Kritisk tenking og KI er supplerende temaer som integreres der de er relevante.
Omsett læringsmål til en praktisk undervisningssamling.
God undervisningsplanlegging starter med det deltakerne skal lære. Deretter velger vi arbeidslivssituasjoner, aktiviteter og ressurser som gjør læringen relevant og gjennomførbar.
Hva skal deltakerne kunne gjøre bedre?
Hvilke arbeidslivssituasjoner kan vi bruke?
Hvilke aktiviteter gir deltakerne anledning til å øve?
Hvordan kan oppgavene tilpasses forskjellige ferdighetsnivåer?
Hvordan skal vi se om læringsmålet er nådd?
Innledning og samtale om hvordan skriftlig informasjon brukes på lageret.
Gjennomgå en fiktiv plukkliste eller arbeidsbeskjed.
Deltakerne arbeider med å finne informasjon, sammenligne opplysninger og stille spørsmål.
Diskusjon i par eller gruppe om hva som var lett og vanskelig.
Kort oppsummering og vurdering av hva deltakerne mestrer bedre.
Tidene er illustrative. Tilpass til gruppen og arbeidsplassen.
Malen er en veiledende struktur. Den lagres ikke i portalen. Bruk ikke reelle persondata her – håndter deltakeropplysninger i Prios sine godkjente rutiner og systemer.
Bruk deltakernes arbeidshverdag som utgangspunkt for opplæringen.
Praksisnær opplæring betyr at læringen tar utgangspunkt i situasjoner, tekster, verktøy og utfordringer deltakerne møter i arbeidshverdagen. Målet er å utvikle grunnleggende ferdigheter, ikke å undervise i selve yrket.
Eksemplene er illustrerende. Bruk fiktivt eller anonymisert materiell.
Tilpass opplæringen og observer utvikling i deltakernes ferdigheter.
Deltakere har forskjellige erfaringer, styrker og behov. Den samme arbeidslivsoppgaven kan brukes på flere nivåer ved å tilpasse tekst, støtte, kompleksitet og krav til selvstendighet.
Deltakeren finner tidspunkt og sted i en kort, tydelig beskjed med støtte fra læreren.
Deltakeren leser en lengre beskjed, finner flere opplysninger og forklarer innholdet.
Deltakeren sammenligner to beskjeder, identifiserer motstridende informasjon og formulerer relevante spørsmål.
Dette er undervisningseksempler, ikke en offisiell HK-dir-vurdering av nivå 1, 2 og 3.
Malen er en veiledende struktur. Den lagres ikke i portalen. Bruk ikke reelle persondata her – håndter deltakeropplysninger i Prios sine godkjente rutiner og systemer.
Vurder om opplæringen har bidratt til bedre grunnleggende ferdigheter.
En god evaluering handler ikke bare om hvorvidt deltakerne likte kurset. Vi ønsker også å forstå hva de nå mestrer bedre, og om ferdighetene kan brukes i arbeidshverdagen.
Arbeidsgivers tilbakemeldinger skal handle om relevante ferdigheter og opplæringsbehov, ikke unødvendige individuelle eller sensitive deltakeropplysninger.
Dette er et illustrerende eksempel på progresjon, ikke et rapportert resultat fra et faktisk kurs.
Malen er en veiledende struktur. Den lagres ikke i portalen. Bruk ikke reelle persondata her – håndter deltakeropplysninger i Prios sine godkjente rutiner og systemer.
Følg gjeldende krav i Kompetansepluss til undervisningsspråk. At portalen finnes på engelsk betyr ikke at engelsk er tillatt undervisningsspråk. Andre språk kan brukes som støttespråk der det er tillatt.
Digitale læringsressurser
Video fra Prios Kompetanse om romansesvindel, der noen bygger et falskt forhold på nett for å lure til seg penger. Passer som innledning til samtale om kritisk tenking, svindel og trygge økonomiske valg. Ekstern ressurs på YouTube.
Undervisningsopplegg
En praksisnær lese- og skriveøvelse der deltakerne finner informasjon, sammenligner opplysninger og formulerer spørsmål når noe er uklart.
Undervisningsopplegg
Deltakerne øver på å skille mellom observasjoner og antakelser og skriver en kort, presis melding til skiftleder.
Undervisningsopplegg
Deltakerne leser priser, regner rabatter, kontrollerer en kvittering og forklarer hvordan de fant svarene.
Undervisningsopplegg
En muntlig aktivitet der deltakerne lytter til en beskjed, stiller oppklaringsspørsmål og gjenforteller innholdet til en partner.
Undervisningsopplegg
Deltakerne tolker en arbeidsmelding, fyller ut et simulert digitalt skjema, oppdager motstridende informasjon og kontrollerer egne opplysninger.
Undervisningsopplegg
Deltakerne sammenligner tre fiktive meldinger, skiller påstander fra dokumentasjon og skriver en nøytral, ansvarlig melding.