LærerportalBarnehagelærere arbeider med barns lek, utvikling, læring og trivsel. Arbeidet innebærer samarbeid med barn, foreldre, kolleger og ledelse. Yrket krever gode ferdigheter i kommunikasjon, lesing, skriving, planlegging, dokumentasjon og bruk av digitale verktøy.
Barnehagelærere må kunne forstå og formidle informasjon tydelig, tilpasse kommunikasjonen til ulike mottakere og utøve digital dømmekraft. Den norske rammeplanen gir føringer for barnehagens arbeid, inkludert dokumentasjon, digital praksis og personvern. Profilen bruker aldri reelle opplysninger, bilder eller personopplysninger om barn.
Norge har offisielt fem grunnleggende ferdigheter. Kritisk tenking er et tilleggsområde Prios har valgt å ta med. Oppgavene er typiske eksempler, ikke krav eller faste frekvenser.
Forstå, bruke og vurdere skriftlig og digital informasjon knyttet til barnehagens arbeid.
Om ferdighetenFremtidsrettet kompetanseutvikling. KI skal aldri brukes til å vurdere, profilere eller ta beslutninger om enkeltbarn, og opplysninger om barn og foresatte skal ikke deles med uautoriserte KI-tjenester.
KI kan bli et nyttig støtteverktøy for enkelte administrative og pedagogiske planleggingsoppgaver i barnehagen. Samtidig er det viktig å forstå teknologiens begrensninger og ivareta barns personvern, profesjonelt ansvar og kritisk vurdering av informasjon.
KI kan foreslå formuleringer i generelle tekster uten personopplysninger.
Forslag må kontrolleres for feil, tone og egnethet før bruk.
Følg barnehagens rutiner for hvilke tjenester som er godkjent.
Øvelse: Vurder et statisk, fiktivt KI-forslag til en generell beskjed. Hva må endres?
Diskuter: Hvilken kanal passer for hvilken type beskjed?
Øvelse: Sammenlign to aktivitetsforslag fra nettet og vurder troverdighet og egnethet.
Diskuter: Hvorfor skal bilder og opplysninger om barn ikke legges inn i åpne tjenester?
Deltakerne forbedrer et fiktivt, uklart utkast til en beskjed om en tur. Casen er en kommunikasjonsøvelse – ikke opplæring i planlegging av barns sikkerhet eller omsorg.
Deltakerne beregner varighet i en fiktiv tidsplan og forklarer den. Tidspunktene er fiktive og ikke anbefalinger for barnehagens rutiner.
Deltakerne vurderer tre fiktive meldinger uten reelle personopplysninger og diskuterer digital dømmekraft. Øvelsen erstatter ikke juridiske råd, samtykkevurderinger eller virksomhetens egne personvernrutiner.
Eksterne ressurser
Yrkesbeskrivelse fra utdanning.no. Gir yrkeskontekst for undervisningen.
Eksterne ressurser
Utdanningsdirektoratets rammeplan, blant annet om dokumentasjon, digital praksis og personvern. Gir yrkeskontekst – erstatter ikke lokale rutiner.
Eksterne ressurser
Se hvordan basisferdighetene brukes i ulike yrker.
Digitale læringsressurser
Øv på skjemaer, kontroll og personvern uten reelle persondata.
Undervisningsopplegg
Kildekritikk på internett: vurder avsender, dato og formål før informasjon brukes eller deles.
Digitale læringsressurser
Vurder om informasjon generert av kunstig intelligens er korrekt og relevant før den brukes i arbeidet.
Målet er å styrke grunnleggende ferdigheter gjennom kjente arbeidssituasjoner – ikke å lære deltakerne yrket. Øvelsene gir ikke opplæring i bemanningsberegninger, tilsyn med barn eller vurderinger av enkeltbarn.
Finn ut hvilke konkrete oppgaver deltakerne utfører. Mange er allerede dyktige fagfolk.
Avklar hvor deltakerne selv opplever utfordringer i arbeidshverdagen.
Kritisk tenking og KI er tilleggstemaer fra Prios, ikke offisielle grunnleggende ferdigheter.
I Kompetansepluss-finansiert opplæring må læringsmålene knyttes til tilskuddsberettigede ferdigheter og relevante offisielle kompetansemål.
Bruk casene og ressursene i profilen som utgangspunkt for arbeidsrelaterte øvelser.
Tilpass nivået og observer om deltakerne bruker ferdighetene sikrere i arbeidet. Profilen er ikke et yrkesopplæringskurs.